桥

他的劳苦，他的简朴，都离现在的孩子越来越远了吗？

执教《一夜的工作》时，听着学生并不动情或者说未动真情的朗读，我起伏的心潮拍打着记忆的岸滩：曾几何时，那些怀念总理的文字令人倍受鼓舞，令人泪流满面，令人回味不已……而今天的课堂上，“充分调动学生对总理的爱戴之情，理解其工作的劳苦”这个教学难点却横在我的面前，突破不得！

尽管课文中表现总理劳苦的词句可圈可点，尽管我的范读真情流露，素有“广播员”之称的曲兆龙同学读“多么劳苦”时却像读“多么美丽”一样的轻松和矫揉，怎么办？

对总理的真情不动，就无法情真意切的歌颂——我已意识到这一茬孩子与老一代革命家差距甚远，单凭一篇课文和几份冰冷的资料是无法拉近时空距离的。看来我得为他们搭个桥——略一思考之后，我轻轻地对同学们说：“大家知道吗？老师最崇敬的人是谁？对，是周总理。我读过《诀别前的周恩来》一文，其中一个片断令我几次泪流满面——”我停顿了一下，三十多双眼睛齐刷刷地看着我，鸦雀无声地期待着下文。

“1974年3月，周总理的病，一天比一天加重了，更为可怕的是他得了并发症——尿储留。血块在他的膀胱内不断凝结，尿液无法正常排出，每次会见外宾或开会回来，他都只能躺在沙发上，痛苦的翻滚，翻滚——把血块晃开些，他才能去排尿，然后再去工作，忘我地工作……”

我把“再去工作，忘我地工作”调高了情绪去读，学生们听懂了，听懂了总理是在舍生忘死地工作！于是我听到了发自内心的高歌：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

    ……

如果，我的身体可以化为桥，我的学生就可以从这一头踩过去，走到那真理的彼岸；如果，我的才智可以化为桥，我的学生就可以跨越阻拦，在这样的课堂上得到真情的体验！