是分层教育还是公开歧视？

火眼睛

上学期学校就在高一实行了分层教育，刚开始我也没关注这次“教改”，直到上学期结束，领导们要求我们尽量写一些文章宣传学校的这一“亮点”，最好能在媒体上发表出来，发表出来学校还有重奖。

带着功利的目的，我与几位高一的老师和学生交流了一下，交流的结果让我清楚了一点：学校的重奖与我是没有缘分了。因为领导们叫我们宣传的“亮点”我个人认为这恰恰是我们学校的“黑点”、“污点”，某种程度上说甚至是对一些学生在“犯罪”！

分层怎么分？想必大家应该猜到，按分数分，把班级分成实验、重点和普通三个层次；怎么分层教育？很简单就是安排经验丰富的老师教前两个层次的班级，让年青老师或新老师教后一个层次的班级；分层教育后怎么评价？即三个层次分别出题，分别考试，分别评价。单看这些还看不出最根本的东西，据我了解最让普能班的学生承受不了的是每次考试的试卷都标明了“普通班试题”的字样，且普通班的学生根本不能通过自己的努力到重点班、实验班学习，听高一的老师说在监考的时候一些心理脆弱学生拿着试卷就把试卷揉了，因为考与不考是一个样，都只能是普通班的学生，都无法摘掉“普通班”的帽子！毫无疑问，学生的这种表现是“心理弱势”的一种抗挣，一种无赖的挣扎！

分层教育的目的是什么，其实，搞高中教育的人都清楚，其最终的目的就是要提高升学率，而我们学校的这种分层教育还带有一个实验的目的，即在三个层次进出口人员不变的情况下能不能更好的提高升学率，如果能以后都采用这种方式。我并不反对搞教育实验，教育改革说白了也就是一些教育实验的集合，但教育实验的目的都值得商榷的实验其过程其结果会不会好，我深感忧虑！我忧虑的并不是实验本身，我忧虑的是这些被贴上“标签”的娃娃，他们的心理承受着多大的压力，他们能承受得住吗？他们会不会因此而自闭自卑；他们会不会因此而厌世扭曲甚至极端？在一个努力而又长期没有结果环境中他们会不会自暴自弃随意人生？我不想再想下去，我只想说的是我一直提到的一个观点：物理实验、化学实验如果做错了我们可以重做，教育实验如果错了我们永远都没有再来一次的机会。

“分层教育”一个美丽、时尚而光鲜的名词，如今已被教育界尤其是高中教育界的领导们狂热追捧，但我们反思过“分层教育”的真实价值所在吗？功利的驱动和形式上的光鲜往往让我们迷失了教育、教育改革、教育实验的价值方向。光鲜而时尚的外衣掩盖下的东西是极端应试教育的本质，美丽实验里面隐藏着的是教师和学生的呐喊！分层教育用几千年前孔老先生的话简单的总结就是：因材施教。我看孔老先生也没把其学生分个外中慢班嘛！我们不能将因材施教畸变为“因分施教”，更不能将学生“一棍子打死”，让他们“永不超生”，我们不能将分层教育变成一种公开的歧视，伤害我们的学生、伤害我们的教师、伤害我们的教育！