猪先生看见大象先生尊鼻长长，可搬千斤木头又可喷水洒雾，好不威风！于是乎想，自己鼻长也必定威风，再于是乎自弄两根洋葱插到鼻子上，最后于是乎伟大的中国人民发明了一个歇后语：猪鼻子插葱——装象。

不知哪个年月伊始，国家就开始印发教案簿，规定教师人手一二三四本，以备上级检查之用，抑或补充教师的光辉形象——其实教师本是太阳底下最光辉的职业，又何须区区教案来“添足”？正如很多原则性的东西一样，其本意（即出发点）是OK的，但由于目前中国是个人治重于法治的国家，许多品种优良的条文法令被一些不懂装懂兼混水摸鱼的人给扭曲了，故而这些条文法令无从落到实处，或曰在落实过程中变质了。举个通俗易懂的例子：某村一座桥梁不幸（对鸟官来说则有幸）被洪水冲垮，严重地影响了该村的对外开放与经济发展。然重修一座需两万个大洋，于是村干部上报镇干部曰：俺村修桥需三万大洋；镇干部则上报市干部曰：该村修桥需五万个大洋；市干部再上报省财厅：不得了啦，该落后村为了通路通经济，急需十万大洋修桥……呜呼，经此一闹，省财厅不拨也就罢了，万一头脑短路真拨了下来，那么一出“你抽我抽大家抽”的好戏隆重开幕矣：省财厅拨了十万给市干部，市干部自行抽了六万，余下四万给镇；那么镇干部有样学样，从拨来的四万中抽出三万放进自己的荷包；到了村干部这里就只有一万了！岂知好戏在后头，这村干从一万中又抽了五千，末了村干在乡村大会上气昂昂雄纠纠地致辞：尊敬的乡亲们哪，上级领导对我村之桥甚为重视，于百忙之中抓时间解决，怎奈国家正处在改革开放大建设时期，经济有点紧张，东挤西拼才给俺们拨来五千大洋，俺看俺们还是改搭木桥吧，这样可以为国家节省水泥……

派先生写杂文喜欢胡扯，由教案扯到修桥，现在又回到教案问题：夫教案与修桥同，本意是让教师认真钻研教材、体会教学心得，从而更好地将理论运用到教学实际之中——然则本意的实现取决于教师自身的素质，并非取决于教案！且教案自从落在教师手里很快就成了形式主义的东西！

派先生想请问广大中小学教师，尤其是乡村教师以下几个问题：

One . 若学校领导与上级主管没有检查教案的坏习惯，你还写么？

Two . 若非为了应付检查，你的教案是否依然详细工整？

Three . 通过写教案，你的教学能力是否得到提高？

Fore . 你的教案来自脑海，还是来自《教案与作业设计》一书？

Frie . 领导检查教案时侧重字体、页数、整洁情况，还是内容？

Six . 教案写得好（或抄得好）的老师，是否教学成绩随之斐然？反之，是否无教案者（或教案写得简单者），其学生个个流鼻涕？

Seven . 在现实学校中，无教案或教案简单者，其评上“优秀”的可能性大过瘙子乎？

……

呜呼，让教师认真研究教材、体会教学心得的愿望是好的，但启图通过教案来实现就大错特错了。写教案最终只能混得个猪鼻子插葱——装象。

派先生素以胆大心细脸皮厚而驰名于文坛，这回屈指一算方知大势不妙：原来广大教师群中，被迫写教案的占大多数，主动、自愿写的占少数,而余下的极少数则属坚决抵制教案的“老顽固”。

所谓擒贼先擒王，这里先拿“大多数”开刷。夫被迫写教案者，被动、消极、不得已也。写教案费时、费力兼费神，且写了又当不了香肠吃，试问这等苦差哪个肯干？无奈不干不行哉，盖上级擅长例行检查，查啥？教案首当其冲也！因为时代不同了，以前那种亩产n万斤的世道已隆重驾崩，牛再也不是靠吹的了，然靠啥？派先生曰：证据。即干啥事都要有据有凭（管你是真凭抑或假据，有则行）。那么教案就是最好的检查教师素质的物证；至于其它言语上的证据则易化作耳边风，即使不化也易变质——左耳进的“是”传到右耳成了“死”，右耳进的“缺”至左耳已是“爹”。君见过领导考查教师带录音机的乎？何况众领导日理万机，哪有时间下听你的课堂讲学？故领导大人只能在百忙之中抽空看你这本化不了溶不掉的教案，然后视字体工整程度及页数给你评出个优良中差。于是众教师为给领导留个好印象、为了期末能评上先进兼领几个赏银、为了不被贬到边远山区支教、只好道貌岸然慷慨激昂地“写”——请读友注意，派在此加了引号，表面是写，实则抄者众也，究原因有二：一是由于如今的教学教案参考书如雨后春笋层出不穷，此良辰美景焉能错过？二则由于被迫写教案者皆有个惰性，惰者，不加思考也、吐不出象牙也，于是乎只能抄现成的教参（抄者亦不必打稿，可直接将潇洒或娟秀的字写上，省时省力哉）——水里的乒乓球原是浮的，有了石头的压力才不得以下沉，然伊的本性仍是浮的。

派先生不是那种一棍子全打死的家伙，所以留些余地来谈谈“少数”的问题：夫主动自愿写教案者，认真精神可嘉也。昔日孔仲尼带着一群高徒周游列国（实则众人伙食量大，仲尼又不懂怎样赚钱，只好沿路乞讨），一日路过陈蔡之地饿得快驾崩啦，附近正好有一宾馆，忙喊弟子仲由前去化斋。宾馆经理对仲由曰：吾写一字，你若能认得则免费招待。仲由答：俺阿由是名师出的高徒，区区一个字算个屁啊？？经理写了个“真”字，仲由大笑曰：此乃“真”，王八蛋也认得啦！经理听后即吩咐小的们将仲由乱棒打出，仲由狼狈报孔仲尼，孔仲尼逐亲会经理。还是那个字，仲尼先生曰：此字念“直八”——经理闻后大喜，如遇知音，抱孔仲尼额头吻了两下，忙将孔仲尼一行奉为上宾。事后仲由问仲尼：孔师傅，明明是“真”字，你咋稀里糊涂念“直八”啦？仲尼曰：蠢蛋！现在是认不得“真”的时代，你非要认真，只能活活饿死！——写教案亦如此，教案本身是个“直八”，而你偏要认真，你以为认了真就可提高教学水平？其实教案是个形式主义的东西，应检查而生，无甚实际意义（上段已详明）。这时有道貌岸然者来气了：好你个老派在发羊癫，难道我将自己的教学计划与心得写在教案本上，后于课堂上加以实行也有错吗？诚然，一个教师写计划与心得再平常不过了，但问题是写在了教案本上！！教案若是不规定格式，内容不求统一，像春秋战国那样来个百家争鸣，那么派先生还是举四肢赞成的。只是当前教育界对教案要求过死，格式过于单调，非得照顺序来个“一教学要求二教学内容三教学目的四教学过程五板书设计”，总之一切均有教参为示范，稍微偏差即遭五雷轰顶（吾友周公一次漏写了板书设计，就捧得个“最差教案先生”的称号）。这过多的框架严重谋杀了教师的创造性思维，试问哪个君子的计划与心得放到教案本后不变形？哪个圣人敢保证WC里吃饭真香？

至于余下的以派先生为代表的坚决抵制教案、主张革新的“极少数”，其下场固然倒霉哉，为了避免读友大发同情而热泪盈眶，这里按下不表。

总之，派先生之所以对教案怀恨在心，乃出于以下方面考虑：

一者，教案应检查而生，犯了形式主义。

二者，众“检查官”只看教案而不观其实际课堂教学（正如只看菜谱而不点其菜下肚），不得真味。

三者，教案格式过于单调，隆重束缚了广大师者的自主权。

四者，教案内容“写”多“写”废话无人怪，写少写简练则尽遭白眼。

五者，教师先生下有小上有老，每日既要购奶粉又要买拐杖，实无力应付这些每课必写、写之必多的的臭教案。

六者，派先生系XX书法家协会会员，实在没必要在教案本上练字。

……

如此无用，写它做甚？