我不是小学老师，也不可能当小学老师！

作者：刘彦君

我不是小学老师，也不准备做小学老师，也不可能做小学老师。

做这个说明是非常必要的，这是为了避免完全不必要的误会和误解。　

这是客观条件决定的，我这个人，不具备做小学老师的基本条件。

小学老师需要有耐心，才能够做到有问必答，“诲人不倦”，我不行，我没有耐心，我做不到。

如果问我一个问题，并且只问一次，我还可能是正经八百地给你讲解，你要是同一个问题问我两遍，我就烦了，要是问我三遍以上，我理都懒得理你，所以我做不了小学的老师啊。

还有一条，小学老师必须考虑问题很简单。

也许，我的这个命题不能够得到很多人的同意，但是我真的就是这样认为的呢。

有事实为证——

有一次，一个当小学老师的PLMM问我一个问题，她说：彦君，你知道吗，在什么情况下，2+3不等于5啊？

我一想，这个问题，我应该是知道的啊，所以我就开始回答，我说，这个问题有不止一个解，……

我说，第一个，当进位制大于或者等于3而又小于或者等于5的时候；……

我还想继续呢，MM反对说：NO，NO！你错了彦君，小学生没有那么复杂的，2+3不等于5，就是错了，他们经常错，我就得一遍又一遍地告诉他们：2+3，一定要等于5，不能等于别的，……

哈，吓了我一跳，按照MM的教导，我也错了，因为我想的都是2+3要等于别的，不管是什么，反正它不是5——因为你问的就是在什么情况下不等于5嘛！

这件事，使我发现了一个命题：

当小学老师就得不要深入研究问题，而是要一遍又一遍地重复简单问题的简单的答案。

这个究竟是不是一个真命题，我还不知道，反正我是这么认为的。

就凭了这个，我就不可能去当小学老师。

我喜欢逮住一个问题就深入地研究它，打破砂锅纹到底儿，问问砂锅几条腿儿，……

至于知道了砂锅几条腿之后，别的人是否承认我的这个研究成果，那是另外的事。

我最关心的，是问题的本身，而不是别人如何理解。

我最不能够忍受的就是别人对于我进行“说教”，就是他要告诉我一些我完全懂得的道理，我不需要他告诉的道理，而且是我比他懂得更深刻的道理，比如这个2+3等于几，我都能够懂得它在什么条件下不等于5，你却来告诉我在任何条件下它都一定等于5，……

己所不欲勿施于人，我无比讨厌这种对于简单问题的说教，所以我也不会对于别人重复简单问题，特别是这种2+3=5的问题。

所以我不可能做小学老师，因为小学老师嘛，由于职业的原因，他是必须一千遍一万遍地重复着2+3=5的简单问题的。

2005年2月，有一位坛友，就非得问我：（大意）刘彦君你说高(震东)校长的讲话有漏洞，我们都不觉得有漏洞，那请你说明高校长的漏洞究竟在哪里啊？

我知道高震东校长的讲话有“天大的漏洞”，但是要是叫我说出他的漏洞究竟在哪里的话，对于我来说，这反而是个很难的事情了……

假如，我说的是假如，我是不会真的那样的，所以只能是假如，假如，我在坛子里把高校长的讲话的每一个漏洞，每一个诡辩，每一个偷换概念，每一个转移命题，每一个毫无遮拦的破绽，就象小学老师给小学生讲课那样地一条一条地罗列出来的话，那样的话，会出现什么样的后果呢？会出现什么样的后果呢？？究竟会出现什么后果啊！！！

做一件事之前，先要想到结局，也有一个意思近似的成语就叫未雨绸缪，预测一下结果的话呢，我不敢讲。

为什么呢？因为太简单了！

如果我不讲呢，明眼人会讥笑高校长：讲的都是什么呀，简直荒诞无比！

如果我要是逐一列出逐一分析了呢？

被人笑话的就是我了，人家会说：刘彦君你那是干什么呀？怎么没完没了地重复那些2+3=5的小学生的问题呀？你在这样的事情上跟他们叫什么真儿呀？你是吃饱了撑的啊？

任何道理，不论是否重要，都不应当多次重复，我认为。

我认为，我的这个认识非常重要，所以我写了一篇小小说：《钟点工》。这篇小小说的主要的观点就是重要的道理并不必要多次重复，这是一位教授花了10万人民币的价格从一位高级钟点工那里买来的。